Internett og fusk

I en artikkel på nettsida til Landslaget for medieundervisning skriver Jan-Arve Overland (JaO) om fusk med bruk av Internett. Elevene leverer besvarelser med innhold som de har kopiert fra Internett. Men er problemet Internett eller læringsprosessene i skolen?
Med pedagogiske grep kan man løse problemet. En svensk "jukse-ekspert" har 10 råd.

Breathing Earth

På JaO`s Blogg kom jeg over en link til en animasjon som viser CO2-utslipp og antall fødsler og dødsfall fortløpende. Se BreathingEarth.

Pc-er ut av undervisningen

Mens politikerne i Norge ivrer for at elever i videregående skole skal få egne bærbare datamaskiner, fjernes bærbare pc-er fra klasserom i USA.

Erfaringen til ei som har drevet kursing og veiledning av lærere i bruk av nye medier er: De bærbare datamaskinene er fine spillemaskiner for de unge, men de avleder undervisningen. Dessuten har maskinene stadig feil som må rettes. Det er også knyttet et sikkerhetsproblem til bruken. De unge knekker skolens interne sikkerhetssystem, noe som gir skoleledelsen mye ekstraarbeid.

En talsmann for skolemyndighetene i delstaten New York sier at de digitale læreprogrammene har vist ikke å ha noen nytte. Hva verre er, de kan være skadelige, fordi elevene bruker ikke maskinene til det faglige, til læring. De er heller inne på andre nettsteder. Alle forsøk på å unngå at dette skjer, har vært mislykket. Han har fått melding fra lærerne at elevenes bruk av datamaskiner har gjort det vanskeligere å undervise.

Det er tidligere publisert at elever som bruker datamaskiner, har fått bedre score på Pisa-testene. Nyere analyser av resultatene har vist at dette er feil. Det er ingen påviselig sammenheng mellom datamaskinbruk og testresultater.

Etter den store uenighet som nå synes å råde om bruk av bærbare datamaskiner i skolen, ville det kanskje være en idé å hente fram det spørsmålet den danske undervisningsministeren Margrethe Vestager stilte for ei tid siden under en konferanse i Norge: ”Nå er det på tide å spørre oss om hva datamaskiner ikke kan brukes til”.

Fra http://www.utdanning.ws/templates/udf____14837.aspx

"Skolen sliter med en myte om at dersom alle sitter stille på rekke og rad og lytter til den voksne læreren, da foregår det læring."
(Solfrid Grødahl i Bedre skole, 1/2001)

Hvilke helt avgjørende sider ved læring og pc-bruk er ikke med i fortellinga fra USA?

På Keiservarden

Professor mener wiki vil erstatte lærebøker

Lærebøker er dyre å produsere, og de fleste blir fort utdaterte. Mange mener det burde satses mer på å bruke IT-teknologi istedenfor bokformatet. En av de mest aktuelle teknologiene for dette, er redigerbare wiki-systemer. Det mest kjente systemet er naturligvis Wikipedia, det nettbaserte leksikonet som hvem som helst kan redigere, men wikier blir stadig mer utbredt også i andre sammenhenger.

Gerald Kane har eksperimentert med wiki-systemer som en del av undervisningsmaterialet. Han baserer nå sin undervisning på en wiki-løsning fra SocialText. Istedenfor bare å være et tillegg til pensumlisten, er det i wiki-systemet hovedstoffet ligger.

"Wikien har blitt et robust verktøy og det har endret måten jeg underviser på. Det går spesielt på det jeg nå er mer enn guide for studenene, enn en foredragsholder. Wikien er nå basisen og plattformen som klassen min baserer seg på", sier Kane til amerikanske Computerworld.

Systemet inneholder ikke bare pensumet. Studentene kan også bruke den til å legge ut sine besvarelser før de leverer de inn, slik at medstudenter kan komme med innspill før den skal vurderes for karakter.

Se http://www.digi.no/php/art.php?id=393231

Bugården ungdomsskole

Bugården ungdomsskole i Sandefjord bruker blogg som grensesnitt til elevenes arbeider og kommentarer. Webloggen er laget med programvaren Movable Type (freeware, alternativer er Greymatter og Live Journal). Det er viktig ved valg av programvare at muligheten til å plassere bloggene på egen server er til stede. Bare på den måten får skolen full kontroll med elevenes arbeider.
Se http://bugarden.com/main/.

Internett i undervisningen

Internett som informasjonskilde er mye brukt i norsk skole. Mange opplever det som frustrerende at informasjonen er usystematisk og av variabel kvalitet. Dette gjelder særlig de som ser på kunnskap som noe kan kopieres, huskes og reproduseres.

I arbeidet med å utvikle god praksis for bruk av søkemotorer og nettsider er følgende interessant:

• Hvordan bruker elever søkemotorer og stoff de finner på Internett?


• Hvordan støtter læreren elevenes arbeid med stoff de finner på Internett?


• Hvilke konsekvenser har dette for elevenes læringsresultat?


• Hvordan utvikles elevenes evne til vurdering og bearbeiding av informasjon de finner på Internett?


• Hvordan evner elevene å integrere eller vurdere informasjon de finner i lys av annen relevant kunnskap?

(Stort sett fra fra ITUs forskningssatsing Fremtidens lærings-omgivelser.)